Resumen:
El presente trabajo final integrador aborda los desafíos que enfrentaron los
docentes de la Escuela de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del
Noroeste de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA) en pandemia, específicamente
durante el año 2020. Para llevar a cabo este estudio, se realizaron entrevistas a docentes
de la institución y una revisión documental de fuentes de consultas secundarias.
El trabajo se estructura en cuatro dimensiones. En primer lugar, se analizan las
medidas tomadas por la institución. Esto incluye políticas, programas o acciones
implementadas para apoyar y mejorar el trabajo de los docentes en el ámbito de la
UNNOBA.
En la segunda dimensión, se exploran los recursos utilizados por los educadores
para atravesar el 2020. Se investiga qué herramientas, materiales, tecnologías u otros
recursos emplearon los docentes para optimizar su labor educativa y hacer frente a las
dificultades específicas de su campo de enseñanza.
La tercera dimensión se enfoca en la formación docente. Se analiza la
capacitación y el desarrollo profesional de los profesores de la Escuela de Ciencias
Económicas de la UNNOBA, previos y durante el primer año de emergencia sanitaria
por COVID-19.
Por último, se examina la percepción docente sobre la apropiación de
conocimiento por parte de los alumnos. Esta dimensión se centra en cómo los
estudiantes recibieron y asimilaron los conocimientos impartidos, considerando los
desafíos que enfrentaron los alumnos en su proceso de aprendizaje y cómo se abordaron
estos obstáculos.
Los resultados de esta investigación revelan que en el caso de UNNOBA, las
medidas adoptadas por la institución resultaron eficaces para garantizar la continuidad
educativa. Entre los recursos educativos utilizados, la plataforma Ed UNNOBA y las
aplicaciones para videoconferencias fueron los más destacados, permitiendo la
interacción y comunicación entre docentes y alumnos. Sobre formación docente, se
concluye que la mayoría de los profesores no estaban previamente capacitados en
manejo de herramientas digitales. Sin embargo, muchos de ellos aprendieron sobre la
marcha, adaptándose rápidamente a las nuevas tecnologías y adquiriendo habilidades
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digitales para la enseñanza en línea. Sobre el rendimiento académico de los alumnos, los
resultados fueron similares al período previo a la pandemia. No se observó un aumento
significativo en el número de aprobados o desaprobados, lo que indica que la transición
a la educación a distancia no afectó drásticamente, al menos en la cuestión estadística, el
desempeño de los estudiantes. Sin embargo, se evidenció una menor integración de
contenidos en comparación con la enseñanza presencial, lo cual se refleja en la
actualidad. Durante las clases en línea, se observó una baja participación de los
alumnos, con muchas cámaras apagadas y poca interacción.
